Título    Introducción   Tarea      Proceso  Evaluación    Conclusión   Crédito

                                                                                       WebQuest para: 4 Curso (de básica)

(Ciencias Sociales)

Diseñada por

Yoselina Checo       
yoselinacheco10@hotmail.com

             INTRODUCCIÓN

 Un Terremoto es un movimiento brusco de la Tierra, causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas.

El terremoto de Puerto Plata  fue un sismo registrado en la madrugada del 22 de septiembre  en el noroeste de República Dominicana, cerca de la ciudad de Puerto Plata. El evento tuvo una magnitud de 6,4 grados en la escala de Richter y duró aproximadamente unos 45 seg. Dos personas fallecieron en San Francisco de Macorís, ubicado a 176 km. de la capital dominicana de Santo Domingo y provocó lesiones de diversa consideración a casi un centenar de personas. El terremoto también pudo sentirse en Haití, donde el temblor derrumbó varias casas.

 

TAREAS

Entre los 3 grupos en los que se va a dividir la clase van a elaborar una presentación en Power Point  sobre los terremotos en República Dominicana. Cada grupo va ser responsable de la elaboración de la parte que le  corresponde

Cada grupo hará una exposición  a los demás compañeros de la clase sobre la parte que le haya correspondido.

Cada grupo tomará apuntes sobre la información explicada por sus compañeros-as.

Deben estar  atentos a todo lo que se diga en clase sobre los terremotos en Rep. Dom., ya que tendrán que elaborar un diario sobre lo ocurrido ese 23 de septiembre en Rep. Dom.

Una vez terminados los diarios se leerán en clase.

PROCESO

Actividad 1: Elaboración de una presentación en Power Point sobre los terremotos en Rep.Dom.

Los diferentes grupos buscarán información para contestar a las preguntas a), b) y c) del cuestionario que tendrán  a continuación. Cada grupo, además, responderá a una de las preguntas del cuestionario. Esta entrega  puede hacerse por rifa en clase. El grupo al que le toque responder a la pregunta e).

Para responder a estas preguntas tendrán que entrar en las direcciones de Internet que tendrán al final de la página. Busquen información escrita y gráfica.

Tengan en cuenta que con esta información elaboraran un trabajo escrito sobre los terremotos en Rep.Dom. 

Una vez terminado el trabajo escrito se hará una exposición oral en clase donde cada grupo explique el material elaborado.

Mientras tanto los demás compañeros-as de la clase tomarán apuntes. Es muy importante que estén atentos de lo que digan sus compañeros-as,  ya que esta información es fundamental para poder realizar la actividad siguiente.

CUESTIONARIO

a) ¿En qué año ocurrió el terremoto?

b) En qué provincia dejo los muertos?

c) ¿Cuál fue la reacción de la vicepresidenta Milagros Ortiz Bosch?

d) ¿Cuáles fueron las consecuencias de este terremoto?  

e) ¿De cuántos grados fue el sismo? 

Actividad 2: ¡Ahora escribo mi diario!

Para escribir su diario tengan en cuenta que buscar información sobre los terremotos en Rep. Dom. ya que es importante que tengan bien documentados para poder conocer lo ocurrido y poneros en el papel de estas personas.

Actividad 3: Leemos nuestro diario a los compañeros y compañeras de la clase

Vamos a leer nuestro diario a los/as compañeros/as de clase.

Si nos ha salido bien podemos ir a explicarlo a otros grupos del Centro. ¡Seguro que saldrá bien!

A continuación aparecen unas direcciones de Internet en donde van a buscar información escrita y gráfica para elaborar su trabajo sobre los terremotos de Rep.Dom. y , luego su diario. 

Recursos

http://www.udc.es

http://yoselinacheco10.blogspot.com

                               

Evaluación
 

Su trabajo va a ser evaluado de la siguiente manera: 

5 puntos trabajo escrito 

2 puntos trabajo en clase

5 puntos exposición

5 puntos diario

3 puntos creatividad

Conclusión

Después del trabajo que han realizado seguro que pueden  entender mejor el mundo en el que están viviendo. Por otro lado, han aprendido a buscar y a seleccionar la información obtenida de diferentes direcciones de Internet.

Como saben, Internet es una gran herramienta para buscar información ya que en poco tiempo pueden acceder a gran cantidad de documentos. Por  eso es importante que aprendan a seleccionar la información que necesiten en cada momento y sean críticos con ella ya que, a veces, esta información es falsa o está manipulada.   

                                          

¿Qué es una Web 2.0?

 Web 2.0

Es un nuevo escenario de trabajo o de ocio (tiempo libre), donde los usuarios, los medios, las herramientas y los servicios son los principales componentes. La Web 2.0 significa una evolución de la Web, pero desde el individuo, como usuario de Internet, donde este reconfigura la disponibilidad de los recursos, las interacciones, creando redes sociales. También es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y que se preocupa por brindar mejores soluciones para el usuario final.

Es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndole a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles de usar.

Esta se caracteriza por:

• Simplificar la forma de usar los distintos sitios Web.

• Ahorrar tiempo al usuario

• Estandarizar el lenguaje para una mejor utilización por parte de los usuarios.

• Permitir una mejor interoperabilidad (cambio de datos) entre aplicaciones y las máquinas (software- hardware).

Web 2.0 en su aplicación se identifica según los siguientes elementos:

• Transición de la Web desde proveedores estáticos de información a fuentes de contenidos y funcionalidad que ofrecen plataformas de aplicaciones Web a usuarios finales.
• La puesta a disposición del usuario de aplicaciones fomentan los procesos de creación y distribución de contenidos en la Web por parte de estos usuarios.
• Este fenómeno social está caracterizado por comunicaciones abiertas, descentralización de los procesos y libertad para redistribuir y compartir contenido.
• La información pasa a ser propiedad del usuario, quien puede ejercer cierto control sobre la misma, ya sea compartiéndola o restringiendo su uso.
• El proceso se manifiesta gráficamente con diseños simples, interactivos y amigables con soporte de la tecnología.

Los seres vivos

Ciencias Naturales

Los seres vivos

Los seres vivos son seres naturales, complejos, capaces de actuar por sí mismo y de realizar las funciones de nutrición, de relación y de reproducción. Ello significa que realizan una serie de actividades que les permiten vivir adaptarse al medio. Estas actividades se llaman funciones vitales y son las siguientes:  

·         Reproducción: todos los seres vivos originan, mediante procedimientos diferentes, nuevos seres parecidos a ellos.

·         Nutrición: se alimentan para conseguir la energía suficiente para crecer, moverse y vivir.

·         Relación: reaccionan ante las informaciones que reciben del entorno que les rodea. También responden ante los estímulos de otros seres vivos.

Los seres vivos se dividen en tres reinos:

1.  Reino animal

2.  Reino vegetal

3.  Reino de los hongos

Los seres vivos están constituidos básicamente por carbono, hidrógeno, oxigeno, nitrógeno, fósforo y azufre. Estos elementos químicos se llaman bioelementos.

Los bioelementos se asocian formando biomoléculas, como los azúcares, las grasas, las proteínas y los ácidos nucléicos.   

Estas moléculas de la materia viva se llaman también principios inmediatos, puesto que, como sólo se encuentran en los seres vivos, se cree que sin ellos no puede constituirse la materia viva. Es decir, los principios inmediatos son inmediatamente anteriores a la formación de los seres vivos.

  

     

     

Alzas de los combustibles

El galón de combustible alcanzó ayer precios tan altos, como los experimentados en 2008 con la crisis financiera internacional. A partir de este sábado y hasta el viernes 23 de marzo, el galón de gasolina de 95 octanos aumentará 35 centésimos, lo que pondrá este producto a un precio de US$3.94 en las ciudades de Panamá y Colón. En ciudades como Las Tablas, David y Changuinola, el impacto será mucho mayor, alcanzando el galón los US$4.00, US$4.02 y hasta US$4.13, respectivamente.

Por ahora es poco lo que pueden hacer las autoridades para disminuir el impacto en la economía de los consumidores, ya que Panamá como país netamente importador sufre las consecuencias de la crisis política que acontece en Medio Oriente, donde se genera la mayor producción de petróleo.

La Secretaría Nacional de Energía informó que el alza del galón de 91 octanos será de 34 centésimos, para quedar en las estaciones a US$3.78; mientras que el diésel normal y el bajo en azufre aumentarán 28 y 26 centésimos, por lo que los nuevos precios serán de US$3.60 y US$3.74, respectivamente. La entidad atribuyó el alza en los precios de los combustibles al comportamiento del mercado internacional, que se ha visto afectado por las manifestaciones que han derribado a líderes en Túnez, Egipto y las protestas registradas en países como Irak, Irán, Yemen y Omán. Mientras que en Arabia Saudita, el mayor productor de petróleo del mundo, algunos ciudadanos se han unido a esta serie de protestas tras hacer llamados en sitios electrónicos. La mayor afectación se produce en los últimos días por las interrupciones de las operaciones petroleras en Libia, debido a las acciones bélicas que se desarrollan en este país para derrocar al régimen de Muammar Gaddafi, divulgó La Prensa, de Panamá.

Ante los acontecimientos internacionales de orden geopolítico que se registran en el Medio Oriente y que afectan los precios del barril de petróleo, la Secretaría de Energía insistió ayer en hacer un llamado al ahorro y al uso adecuado de los vehículos. Una de las alternativas para evitar los altos precios sería la revisión de la fórmula de Precio de Paridad de Importación, que comprende una serie de elementos para fijar los precios de los productos que Panamá importa, como el flete, los seguros, operaciones de la terminal, pérdidas, cartas de crédito y margen de ganancia del importador. El proyecto fue presentado ante el Ejecutivo por la Secretaría de Energía en enero pasado. No obstante, todavía se desconoce la fecha en la que este proyecto se discutirá en Consejo de Gabinete. Voceros de la Secretaría de Energía dijeron que las variaciones en esta fórmula poco pueden resolver el problema, porque los importadores están comprando una materia prima costosa. En el próximo anuncio de los precios tope, se esperan otras alzas.

El sustantivo

                       Lengua Española

Sustantivo es una parte fundamental y variable de la oración, que sirve para nombrar a una persona, animal o cosa y, puede tomar diferentes funciones dentro de esta.

Clasificación de los sustantivos

·       Género

·       Naturaleza

·       Número    

·       Forma

Según el género, lo podemos clasificar en:

·       Masculino

·       Femenino

       Según su naturaleza, estos pueden ser:

·       Propios

·       Comunes

Según el número, los sustantivos se clasifican en:

·       Singulares

·       Plurales

Según la forma, los sustantivos se clasifican en:

·       Individuales

·       Colectivos

A su vez el sustantivo común puede ser:

·       Simple

·       Compuesto

·       Primitivo

·       Derivado

·       Concreto

·       Abstracto

·       Individual

·       Colectivo

Planificación de acción

Planificación de acción

Centro Educativo: Ana Josefa Jiménez

Regional: 08

Curso: 4 D

Asignatura: Formación, Integral, Humana y Religiosa

Tema: Aprendo a perdonar

Propósitos

·       Aprender a perdonar para amarnos como hermanos.

·       Verificar las buenas acciones que favorecen la convivencia fraterna.

·       Establecer lazos amistosos con sus compañeros / as.

Contenidos

Conceptuales

·       La amistad

·       El perdón

·       Las peleas

Procedimentales

·       Aprendo a perdonar para amarnos como hermanos.

·       Verifico las buenas acciones que favorecen la convivencia fraterna.

·       Establezco lazos amistosos con mis compañeros/as.

Actitudinales

·       Agradecimiento a Dios por darnos el valor del perdón.

·       Valoración de los lazos amistosos para favorecer las relaciones y la convivencia.

·       Respeto de las buenas acciones en la convivencia fraternal.

Actividades

Ver

Con imágenes alusivas expuestas en un papelógrafo, los/as estudiantes observan las láminas  y contestan las preguntas de acuerdo a lo observado. ¿Qué ves? ¿Qué están haciendo los/as niños/as? ¿Qué pasa cuando estamos jugando y peleando; cómo debemos llevarnos con nuestros amigos/as.

Después vamos a leer unas frases colocadas en la pizarra y reflexionar a cerca de las mismas.

Juzgar

Haciendo reverencia a la palabra de Dios, tomada del evangelio de San Mateo 18, 23-37, la cual es dramatizada por los estudiantes y luego socializada utilizando la técnica del gotero.

Actuar

Se les pregunta:

1.  ¿Has peleado alguna vez?

2.  ¿Por qué se dio el pleito?

3.  ¿Qué pueden hacer para evitar los pleitos?

4.  ¿De quién te has puesto enemiga/o?

5.  ¿Has pedido perdón después del pleito? ¿Por qué?

6.  ¿Cómo te sientes después de haberse perdonado?

Con unas gafas dibujadas, van a escribir los compromisos; para esto en el lado izquierdo se comprometen a ser amigos de; y en el lado derecho a que se compromete para evitar los pleitos.

Revisar

En este momento tomaremos conciencia de los compromisos asumidos, vamos a socializar los compromisos y a reflexionarlos. (Pedirse perdón).

Celebrar

Después vamos a cantar la canción ´´Un mandamiento nuevo´´, que nos servirá de oración y de agradecimiento.

Recursos

Papelógrafos, impresiones, copias, marcadores, libros, cámaras, celulares, lápices de colores, hojas de color y blancas, cinta adhesiva.

Evaluación

·       Actitud de escucha.

·       Compromisos asumidos.

·       Valoración del perdón.

·       Las amistades nuevas y las perdonadas.

“El que no perdonó a su compañero”

Formación, Integral, Humana y Religiosa

“El que no perdonó a su compañero”

Un rey resolvió arreglar cuentas con sus empleados. Cuando empezó a hacerlo, le trajeron uno que debía 6 millones de pesos. Como el hombre no tenía para pagar, el rey dispuso que fuera vendido como esclavo, junto con su mujer, sus hijos y todas sus cosas, para pagarle la deuda.

El empleado se arrojó a los pies del rey, suplicándole:

“Ten paciencia conmigo y yo te pagaré todo”. El rey se compadeció, y no sólo lo dejó libre, sino que además le perdonó la deuda.

Pero a penas salió el empleado de la presencia del rey, se encontró con uno de sus compañeros que le debía 10 pesos, lo agarró del cuello y casi lo ahogaba, gritándole: `paga lo que me debes`. El compañero se echó a sus pies y le rogaba:

<Ten un poco de paciencia conmigo y yo te pagaré todo>.

Pero el otro no aceptó. Al contrario, le mandó a la cárcel hasta que pagara toda la deuda.

Los compañeros, testigos de esta escena, quedaron muy molestos y fueron a contarle todo a su patrón. Entonces, lo hizo llamar y le dijo: < ¿No debías haberte compadecido de tu compañero como yo me compadecí de ti?>

Y estaba tan enojado el patrón, que lo entregó a la justicia, hasta que pagara toda su deuda. Y Jesús terminó con estas palabras:

<Así hará mi Padre Celestial con ustedes, si no perdonan de corazón a sus hermanos>.

Contesta las siguientes preguntas.

1.   ¿Has peleado alguna vez?

2.   ¿Por qué se dio el pleito?

3.   ¿Qué pueden hacer para evitar los pleitos?

4.   ¿de quién te has puesto enemiga/o?

5.   ¿Has pedido perdón después del pleito? ¿Por qué?

6.   ¿Cómo te sientes después de haberse perdonado?

Vías y medios de comunicación

Ciencias Sociales

                Vías y medios de comunicación.

Cuando vas camino a la escuela pasas por varias calles.

Las calles son vías de comunicación.

En las calles hay señales de tránsito que ayudan a que las personas y los vehículos puedan transitar en orden.

En muchas esquinas de las calles hay  semáforos y policías para regularizar el tránsito.

Los peatones deben caminar por las aceras y cruzar por los pasos de cebra o por las esquinas.

Mira a la derecha y a la izquierda antes de cruzar y evita pasar por delante de los vehículos.

Las calles, avenidas, caminos y carreteras son las vías públicas de un país.

Responde.

1.  ¿Cómo se lama el aparato que está en el dibujo?-----------------

 

2.  ¿Para qué sirve?

3.  Cuando la luz roja está encendida ¿Qué debemos hacer?

4.  Y si está encendida la luz verde, ¿Qué nos señala?

5.  ¿Qué indica la luz amarilla cuando está encendida?

A continuación te presentaré otras señales de tránsito. Investiga su significado.

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WebQuest

El WebQuest es la aplicación por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW.

Esta estrategia significa indagación, investigación a través de la web, con esta estrategia de aprendizaje se nos hace posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de alumnos de una aula ordinaria.

Desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico fue la idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest.

Esta  consiste, en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, que suele ser su profesor, de modo que evite la navegación simple y sin rumbo del alumno a través de la WWW.

Componentes de la WebQuest:

Introducción: provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad

Tarea: es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest.

Proceso: describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea.

Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea

Evaluación: es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evolutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas.

Conclusión: resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.

Yoselina Checo 20103-0635